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三讲案例:“成长护照”助育“三讲”新人

[日期:2014-06-24] [字体: ]

“成长护照”助育“三讲”新人

一、        产生背景

“传道”是教育的永恒主题。党的十八大更是明确指出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,这是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化,指明了今后教育改革发展的方向。立德树人,即教育事业不仅要传授知识、培养能力,还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。要成才,先成人!把立德树人作为教育的根本任务,抓住了问题的实质和核心。

盛泽小学是一所拥有五千多师生的大小,近年来随着吸纳外来民工力度的不断加大,学校生源呈现多元化。学生的家庭教育参差不齐,差异很大,给学校管理,特别是育人提出了新的课题。为此,我校以“和合教育”的全新办学理念,结合市局“三有三讲”的深刻内涵,根据学生的结构特点和年级特征,分层次综合开发推行以“体验式、生活化、重整合”为育人原则的“和润德育微项目”之行为养成30岗竞岗和文明就餐三“J”评比项目应运而生。

“少成若天性,习惯成自然。”优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育就是培养人的健康人格,而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期,把“讲文明、讲礼貌、讲道德”的三讲活动融入到30岗和文明就餐的习惯养成中去,使学生良好的文明素养成为一种本能是该项目的终极目标。

二、工作目标

以生为本,通过行为养成30岗的竞岗和文明就餐三“J”评比活动,回归“育人”之根本,倡导学生在评比活动中体验“三讲”,在评比活动中养成习惯,在习惯下提升道德素养,规范言行,完善人格。在坚持养成教育“严、细、恒、实”四字诀的同时,也要凸显体验、成长、激励特性,达成“快乐中养成、参与中教育”的“盐洒在汤里”的德育境界。

以“岗”为导,通过一系列的激励引导措施,将学生行为指向“讲文明,讲礼貌,讲道德”的“三讲”轨道上来,深入到学生自觉行为中去。所以说30岗和三“J”是学生文明礼貌的标杆,是良好道德形成的指引,是良好文明素养形成的保障。

三、基本思路

1、学习手册规范行为

学校自编的《学生行为养成手册》分为班级自主管理和校园自治管理两部分,是一本学生自主管理的指导书籍更是学生文明素养的标杆和规范。通过对《学生行为养成手册》的学习,在学生心中形成文明礼貌的基本概念,这是学生文明素养提升的基本前提。

2、竞岗活动深化内化

学生良好品德的形成,需要多方力量的支持与配合。而学生在竞岗和文明就餐评比中得到的文明礼貌的体验能在其良好文明素养和道德形成之中起到积极的推动作用,使原本抽象的行为规范迅速内化成学生自觉地行为习惯,从而推动学生文明素养的提升。这是一个良性循环的将知行转化内化的过程。

3、评比激励引导自觉

通过班级、学校、家庭共同参与的评比竞岗活动,形成一个齐抓共管培育新人的良好育人局面。再通过各级层面的评比表彰活动让学生在动手、动脑、体验、探究的亲历活动中感知融合,使知识、能力与情感获得协调提升,从而实现学生的自我成长。凡是“预则立”,学生参与活动的积极性是竞岗目标实现的重要保证。

四、主要做法

我校开展的行为养成30岗的竞岗和文明就餐三“J”评比活动是“和润德育微项目”中的一个子项目,是“和润德育”的延伸和发展。旨在通过学生从参与活动、体验生活,到感悟做人做事的基本道理,再内化为行为习惯以达到“三讲”的过程,这个过程让学生看得到、摸得着,真正做到将道德知识生活化,行为养成活动化,并能在潜移默化中改变学生的行为习惯,使他们逐渐成为“讲文明,讲礼貌,讲道德”的社会新人。这样的德育过程是快乐的,这是一条有效的德育途径。该项目由校长室联合德育处并班级层面分层实施,为使活动过程有序,扎实,现将主要活动规划如下:

第一阶段:资料准备并宣传发动阶段

1、资料准备阶段(20138月——9月上旬))

由德育处联合部分资深班主任从纪律、学习、生活、就餐等方面的行为规范入手编拟《

学生行为养成教育手册》,图文并茂将文明素养要求图片化,文字化。设计制定“学生岗位成长护照”的实施方案。

宣传发动阶段

分学校和班级两个层面组织宣传发动工作。学校层面的宣传发动包括制作大型的横幅和宣传标语,利用周一国旗下讲话由校级领导组织宣传发动,学生代表宣誓并在横幅上签名。班级层面上主要是出好一期相关的黑板报并利用晨会课和班队活动课进行宣传发动。

第二阶段:学习手册定岗启动阶段(9月中旬——10月上旬)

1、学习手册阶段

各班利用成灰和班队活动课组织学生对《学生行为养成教育手册》上的岗位要求进行深入地讲解学习。特别是对学生有意竞岗的岗位要求要做到烂熟于心。德育处结合各年级学生的特点和掌握程度编制试卷,组织学生进行一次知识竞赛。

2、定岗并竞岗活动启动阶段

结合学生的特点由家长、学生、老师共同参与,协助学生确定岗位,班级中公示。各班以充分调动学生参与竞岗的积极性为原则,自定班级岗位竞岗活动的要求和奖励措施展开竞岗活动。

第三阶段:岗位成长活动试运行阶段(10月中旬——12月下旬)

1、对学生竞岗活动进行指导,帮助学生顺利地进行活动达成目标。学校、班级、家长利用各种平台对学生活动中的突出表现及时进行不同层级的表彰以保持学生参与活动的积极性和主动性,确保学生的活动热情高涨。德育处随机进班抽查活动开展情况及时发现活动中存在的问题,不断完善活动方案。

2、总结表彰。组织学生和教师进行座谈,了解活动情况,完善活动方案。对表现出色的学生进行校级层面的表彰。

第四阶段:完善方案,有效实施阶段(20142月——12月)

1、完善方案。加强学校层面的宏观调控。分年段有重点地对部分岗位进行监管检查,做到有收有放。鼓励班级根据本班实际情况开发新的行为规范。

2、按年级特点划分重点监管岗位,制定监控要求落实由校长小助理参与的岗位监督机制。实施重点校控,班级自控的分级管理模式。

 

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