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校本课程实施纲要

www.wjszxx.com   2011/3/15    苏州市吴江区盛泽小学综合实践活动专题网站

 
《玩转数学》校本课程实施纲要
吴江市盛泽镇中心小学
一、课程设计背景
校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分,是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的,满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。它与国家、地方课程有机结合在一起,对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用,遵循一切为了学生发展的基本理念。本课程切实根据我校主打的数学办学特色,与综合实践活动相整合,兼顾了学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点,有效安排教学内容,保证教育目标的实现,从而更好的促进学生全面、自主、协调的发展。校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充,对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义,对于彰显学校特色,丰富校园文化,传播数学文化,提高学生实践探究的能力,具有重要意义。
1、一切以人为本,注重学生发展
校本课程开发是以“创设适合学生的教育”为根本宗旨,以“是否满足各类学生的不同要求”为检验标准,要求体现出多样性、差异性、开放性、民主性等特点,因地制宜的开发出精彩纷呈的、能够满足不同学生需求的校本课程。作为最能体现“为了每一个孩子的发展”理念的校本课程,如若内容枯燥、主题单调陈旧,甚或成为“全校学生统一学习的唯一内容”,不可能促进学生在探究合作中得到个性张扬和全面和谐的发展,无法体现“以人为本”的思想,无疑会使校本开发失去应有的生命力。《玩转数学》从趣味性的课程名称开始,为学生的学习提供了又一片崭新的舞台。学校充分挖掘现有资源,将数学特色与综合实践活动相整合,将学生从课本中走出来,走入家庭、学校、社会中,通过自己的眼睛去观察、耳朵去聆听、心灵去感知探究生活中的数学元素,通过各种生动活泼、学生喜闻乐见的活动,让学生从中受到情感的熏陶,知识的启迪,思想的开化。
    2、立足数学文化,深化办学特色
我校早在1997年已经确立了以数学为主、象棋为辅的特色建设发展之路,开展了丰富多彩的数学活动。校园环境的布置也处处彰显数学这一特色,学生身处其间,时时能受到数学的熏染。每年我校也都举办金头脑数学文化节,校园里小数星层出不穷,逐步形成了良好的学校数学文化。校本课程从学校特色出发,扎根于学校的实际,将综合实践与数学特色相整合,有效地达到“学校传统”与“现化办学理念”相交融共辉映,开辟了一条学习数学文化、深化学校特色的新路。我们希望通过“玩转数学”校本课程的开发应用,真正使我校的数学特色深入人心,发挥数学文化的育人价值,从而进一步深化学校办学特色。
3、培养创新精神,发展多种能力
综合实践校本课程注重学生的实践和体验,提倡学生个性的发展。在综合实践活动的设计、开发和实施过程中,鼓励学生自主选择,自订计划,将学生的兴趣和需要置于中心地位,促进学生个性发展。教师是帮助学生去发现、组织和管理,帮助学生不断提高选择意识和能力,从而逐步让学生学会发现,学会探究,学会创造,初步形成善于发现问题和解决问题的能力,萌发创新意识。
 
二、课程总目标
1、引导学生深入家庭、学校、社会等各个领域,去挖掘和发现生活中的数学元素,感知数学文化的古老精深,感受数学的文化价值。
2、充分感受本校数学特色,从校园文化、日常教学、人文建设等方面,感受数学无穷的魅力。
3、让学生获取亲自参与探究的积极情感体验,培养学生乐于探究的心理品质、勇于创新的精神和适应社会的能力,形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。
4、进一步拓展学生知识领域,提高综合素质,发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力;
5、关注自我生活方式,形成积极、健康的生活态度和生活方式,养成良好的学习习惯和良好的心理品质,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
6、促成学生学习方式的转变,使他们学会探究,学会运用所学动手实践,学会学习。
 
三、阶段目标
《玩转数学》第一册适合中年级(三、四年级)使用,第二册适合高年级(五、六年级)使用,每册分列四个单元,采用设置分层目标展开教学。
三年级:
知识目标:
1、通过活动开展,使学生感知校园中富有数学文化蕴味的一些景点,了解其名称及含义,了解校园绿化情况,认识不同的树种。
2、了解旅游中的一些小知识,能结合自身经验谈一谈旅游中的小经验。能认识各种各样的几何图形,并初步感知家庭中各种物体是由什么几何图形组合起来的。
3、了解什么是对称,并能感知各种具有对称特点的物体。了解图书的保管、类别等知识。
4、了解阿拉伯数字、中文大写数字等的起源,初步感知数字在生活中的作用,会背一些带数字的古诗。了解七巧板的演变史和游戏规则。
技能目标:
1、掌握基本的观察方法,学会边观察边记录。
2、初步了解采访、调查的一些基本知识。
3、能将自己的活动感受在口头上与同学分享。
情感目标:
1、初步感知数学是生活不可或缺的元素,能从实践活动中获得学习的乐趣。
2、有一定的合作意识,在与同伴的合作学习中,能做到积极配合。
3、初步具有发现一些问题的能力,有较好的注意力和学习兴趣,体验成功乐趣。
4、形成一定的评价意识,能对自己的活动表现有所认识。
四年级:
知识目标:
1、通过活动,让学生能对校园中的数学文化景点提出自己的看法,并试着自己为学校设计一处数学景点。深入了解校园绿化对于校园建设及学生发展的重要意义,能对校园绿化提出一些建设性的意见。
2、通过多种渠道了解旅游中的一些注意事项,并能对不同的旅途方案进行比较,从而得出最佳旅游计划。学会为家里由几何图形构成的物品计算用料面积,并能亲手制作一些简单的几何图形。
3、感知生活中具有对称特点的物体的美感,能为自己的班级设计一个有对称美的班标。了解图书的生产制作过程及价格波动的原因,并且学会计算一本书的大致字数。
4、会玩一些如“算24点”之类的数字游戏,会玩七巧板,并能开发一些新玩法。
技能目标:
1、能进行资料的搜集与处理,会展开简单的访问和调查,注意文明礼貌。
2、学会简单的调查统计的方法,并对数据进行一定的分析。
3、能写简单的实践活动感想,并主动地与同伴分享。
情感目标:
1、对数学文化产生比较浓厚的兴趣,能进一步感受数学魅力。
1、有较强的团结合作意识,在组内能比较主动地与人合作。
2、初步培养学生观察力、想象力,能主动大胆地提出自己的看法。
3、遇到困难能主动寻求解决的途径,初步学会比较客观地进行自我评价。
五年级:
知识目标:
1、能主动走近校园中的小数星,了解他们的成长史,分享他们的学习经验等。直面校园的中的一些浪费现象,从各种渠道寻找浪费的原因,思考节约的金点子。
2、了解家庭中的各种家务劳动以及父母做家务付出的辛劳。了解家庭中一月用水情况,想出一些节水小妙招。
3、了解存钱的好处、方式以及存钱的步骤等小知识,了解商家的一些促销手段,理解打折活动的实质。
4、知道数学的起源和一些数学名著,搜集一些数学之谜,从中感受数学的古老和神秘。了解动物界中的一些跟数学有关的趣事,感受动物界的奇妙神秘。
技能目标:
1、能比较熟练地进行资料搜集和整理,会进行采访调查,并能与合伴合作设计采访问题、调查表。
2、会对搜集来的数据进行统计分析,并制成平面 统计图或条形图等。
3、善于发现问题,并能主动分析探究问题,通过恰当的途径解决问题。
情感目标:
1、能在活动中大胆发表自己的看法,主动学会和他人合作。
2、学会从生活中发现问题,并努力解决问题,遇到困难不退缩。
3、激发学生的求知欲和好奇心,养成从事科学研究的正确态度,发展探究问题的初步能力。
4、通过实践活动,激发学生热爱数学、热爱科学的精神。
六年级:
知识目标:
1、通过面对面的交流采访,了解小数星荣誉背后的学习故事,从而感知数学的魅力和小数星的学习精神。能找到校园浪费的深层原因,并向全校同学提出节约倡议,宣传节约妙招。
2、学做当家小主人,学会预算开支,体会家长做家务劳动的艰辛,从而学会主动为父母承担一些力所能及的家务劳动。学会统计家庭浪费水量,在实际生活中尝试使用节水妙招。
3、进一步探究存钱的一些小窍门,亲自去体验如何存钱,多而加深认识。通过调查访问,能提出一些理性消费的方案。
4、阅读数学名著,能主动地发现和解答一些数学趣题,感受数学文化的精深博大。能通过各种渠道发现更多的关于发生在动物身上的一些数学才能。
技能目标:
1、学会主动与他人交流,并掌握一定的交流技巧。
2、掌握一些数学思想和思想方法,并能运用这些思想方法解决生活中的一些问题。
3、能比较熟练地设计调查问卷、访谈问题,并比较有效地开展调查访问,并做好一定的记录和分析。
4、能以书面或口头的形式表达活动结果、体会和思想感情。
情感目标:
1、进一步体验数学的无穷奥秘,深化学生热爱数学的情感。
2、让学生在活动中发展智力,陶冶情操,培养良好的意志品质。
3、养成积极的活动参与意识和合作意识、创新意识,逐步形成社会责任感和义务感,培养起科学的世界观和人生观。
 
四、课程内容
 
本课程从校数学特色为出发点,将数学与学校、与家庭、与社会、与文化四个领域相接壤,挖掘生活中的数学元素,设计出了每册四大系列的八个主题活动,共两册。每册内容既有横向之间的联系,又有纵向的梯度,从而更好地适应不同年级的学生的学习需要。
主题活动设计遵循各年级学生的年龄特点和认知规律,在重点让学生感受数学文化的同时,培养学生的创新精神和实践能力。引导教师、学生去感知生活中的数学现象和数学魅力,尤其通过实践活动,让学生树立热爱数学的思想,掌握科学的研究问题的方法,学会灵活运用各种方法解决问题。
以下是各年级需要实施的主题活动安排:
《玩转数学》第一册(三、四年级使用)
年级
学期
单元
活动主题
时间安排
三、四
年级
第一
学期
第一单元:
学校与数学
1、 校园中的数学“密码”
九月份
2、 我看校园绿化
十月份
第二单元:
家庭与数学
3、 旅游中的学问
十一月份
4、 我家的几何图形
十二月份
三、四
年级
第二
学期
第三单元:
社会与数学
5、生活中的对称美
三月份
6、书页中的小秘密
四月份
第四单元:
文化与数学
7、小小数字学问大
五月份
8、我爱小小七巧板
六月份
 
 
《玩转数学》第二册(五、六年级使用)
年级
学期
单元
活动主题
时间安排
五、六
年级
第一
学期
第一单元:
学校与数学
5、 走近校园小数星
九月份
6、 校园节约更美丽
十月份
第二单元:
家庭与数学
7、 小鬼当家新体验
十一月份
8、 家庭节水小探密
十二月份
五、六
年级
第二
学期
第三单元:
社会与数学
5、存钱学问多
三月份
6、商场促销风
四月份
第四单元:
文化与数学
7、走进古老的数学之谜
五月份
8、动物世界的数学天才
六月份
 
五、课程实施原则
1、符合学生的心理发展特点。
尊重学生主体、展示学生个性、培养健康活泼的学生是是这个命题的主旨。要使开展的教学活动能既顺畅又有实效,就只有遵循这个心理发展的适应性特征。在具体活动中的各个环节,都要体现以生为主,以人为本的原则。
2、展现学校数学特色建设
新时期的学校呼唤着。校本课程的开发与实施,充分体现了学校多年的特色教学,为更全面地展示学校特色而努力。因此,校本课程的开发和利用必须要与学校特色建设工作紧紧相连。
3、坚持实践性和综合性的教学原则,努力改革课堂教学方法,充分挖掘学校、家庭及社区的教学资源,开展综合性实践活动,拓宽学生的学习空间,让学生主动地发现问题、提出问题、解决问题,从而增强主动探究的兴趣。
4、趣味性原则
从学生的兴趣入手,是开发校本课程必须考虑的一个方面。课程的内容丰富多彩,里面涉及了学生生活之中的许多事物和现象,使学生产生浓厚的兴趣。所以课程教材开发的内容要尽可能具体形象、生动活泼,在课程的实施过程中,充分发挥学生活动的自主性,通过一些学生喜闻乐见的形式展开探究。
5、教育性原则
课程丰富的内容,蕴含着丰富的思想教育内涵,教师要引领学生从校园特色文化入手,在活动中感知身边的事物、现象,进而深入地理解、发现、思考,不断实现校本课程认识、审美、娱乐和教育的功能,以促进孩子全面和谐的发展。
6、整体性原则
《玩转数学》作为一门校本课程,它的开发实践是学校的一项基本校策,是学校特色建设的重要组成部分。它涉及学校的各个年级、各个学科、各位师生,所以,在整个实验的过程中,我们必须兼顾全体,以低起点、高规格、抓全面、促个性作为指针,制定实施方案,实践校本课程,实现教育教学目的。
 
六、课程教学实施
(一)实施途径和方法
课程教学的实施途径和方法是整个课程体系建构的核心所在。一个完整的课程体系不仅要具有教材,也应具备一个适应本教材的教学体系来实施教学,只有这样,才可以将一个个抽象的教学目标落实到实实在在的课堂当中。
1、准备阶段。
⑴学习培训:学校组织骨干教师积极参与各项培训活动,再组织全体教师分层培训,把培训过程作为学习感知、更新观念、疏理问题的过程。
⑵制定方案:由各年级校本课程负责教师以教研活动的形式,对课程方案的制定进行研讨,分年级分主题进行活动方案设计,并作好本校活动课程实施的依据和评价检查的内容。
⑶案例引路:由教研组向各年级提供一份切实可行的活动案例,重在实践,积累资料,不断反思,在此指导下开展活动。
⑷活动组织:以校长室、教科室、各年级骨干教师组成一个活动课程领导小组,由校长亲管,科室部门主抓,各教研组成员具体落实,做到层层管理,层层落实。
2、实施阶段。
活动课程每周安排二节,根据各主题活动特点,可遵循以下流程,也可灵活创造地设计。
第一节:确定研究主题。
要点:研究主题的设计和确定,需要考虑学生的年龄特征和具体的活动情境,从体验性目标和表现性目标的纬度或取向设计具体目标和主题。
流程:学生自己提出研究内容,小组筛选,教师引导选出若干个班级研究主题,学生自由组合一个小组共同研究某一主题。
注意:主题的确立应遵循符合学生的生活实际、常见的事物、感兴趣的内容。
第二节:制订实施计划。
要点:实施计划制定要系统和详实,具有可行性。主要应包括:提出问题、尝试探究、操作要领、归纳总结等过程。
流程:教师作引导、各小组讨论制订计划、交流计划、完善计划。
注意:计划的制订要具有可操作性,学生直接能参与的,根据实际情况对计划作适当调整。
第三节:开展实践活动。
要点:让学生在生动的、具体的、综合的自然情境、社会情境和教育情境中亲历、实践、体验和发展。学校管理者、教师和学生充分发挥主体性、能动性。
流程:教师提出一些注意事项,学生根据计划有序地开展活动,充分发挥好组长的监督作用,活动可延伸至课后。
注意:活动要有组织、有部署;注重资料的积累;注意学生盲目的瞎干;注意学生的人生安全。
3、总结阶段。
⑴学生在教师的指导下,有序地开展活动,并注意成果的积累,组织学生在班内进行成果展示。展示的形式可多种多样,可以是静止一篇研究论文、一份调查报告、一张绘画作品、、一张手抄报、一件模型、一块展板;也可以是动态的可一场主题演讲、一次口头报告、一个小品、一首儿歌、一场智力竞赛或介绍自己的心得体会。在此基础上筛选出优秀成果进行年级、全校展出。
⑵各任课教师撰写工作总结或体会文章,教导处组织学习、交流、论坛,并汇总、修改、组合,探索新路子。
(二)课时安排:综合实践校本课程的开放性,在实践安排上要打破传统的学校教学时间管理策略,从重建学校文化的角度,合理安排课时,注意有一定的弹性。现拟安排每周占用两课时,总共114课时
(三)授课对象: 三至六年级学生
(四)教学建议
1、组织形式:综合实践活动校本课程的组织形式可以是多种多样的,但必须保证活动安全、有效地开展。一般可以采用两种基本的组织形式:A、小组活动。小组活动是综合实践活动最基本的组织形式,鼓励学生以小组合作的形式开展活动,小组的构成以自愿组合为基本原则,教师不必介入过多。B、个人活动。个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。在学生个人完成活动之后,应鼓励学生积极与他人进行交流和分享。
2、课程资源的开发和利用:要根据学生年龄、身心特点,努力挖掘身边资源,拓展已有的教材内容,在实践中注意活动主题的生成与发展,不断充实校本课程内容,使课程走向生活,走向丰富,走向智慧,让学生在综合实践活动这片天地里得到更多更好的锻炼。
3、加强校本课程与其他学科课程的联系。《玩转数学》综合实践活动校本课程学校特色与综合实践活动课程整合而来的新课程,是适合本校学生的新型课程,但它并不是孤立的。在活动过程中,要加强校本课程与语文、数学、科学、美术等各科的联系,尤其是要加强与数学学科的联系,主动争取其他教师的配合指导,使课程实施更加顺利有效。
4、综合实践活动校本课程实施中的学生安全保障。由于综合实践活动要求学生走出校园,走近自然,走入社区,走向社会,在开放的时空中开展实践性的学习活动,因而,安全保障是实施本课程不可忽视的问题。在活动中要加强对学生进行安全方面的教育,培养学生的自我保护能力。另外,要精心规划和组织学生校外活动,对校外观察、考察、调查的条件、背景等因素要作周密的设计和安排,积极争取家长的支持和参与,鼓励一部分学生家长在可能的前提下,参与学生的校外活动,以确保学生的安全。
 
七、课程评价
综合实践活动课校本课程的开发是学校自主进行的,因此在实施过程中更多需要的是“自我批评、自我改进、自我激励”式的自我评价体系。因此采用“实践—评价—开发—实践—评价”的模式,实施“自下而上”解决问题的政策。评价主体要积极主动、评价标准要科学合理、评价形式要灵活多样、评价结构要客观公正。
1、评价的价值取向。
在评价的价值取向上,我们要尽量淡化评价结果,把目标取向和过程取向两种价值相结合,全面衡量学生的学习表现,重点考察学生参与活动的态度,在活动中是否善与他人合作,协调关系,怎样解决实践中遇到的困难,有没有创造性的表现等。总之,评价要以发展的眼光看待学生能力的提高和品格的健全。
2、评价的方式方法
      综合实践活动课程评价的方式多种多样,一般以定性评价为主,主要采用多元化、开放式的评价方法,教师可以根据实际情况选用评价方法。如采用教师评价、学生自我评价、家长评价、学生相互评价等。评价以学习小组的整体水平为主,以个人为辅;以自评和小组内的互评为主,教师评价和家长及社会评价为辅;以平时能共享体验的汇报、交流等活动形式为主,以直接的成果、最终的考核为辅;以弹性化的定性评价为主,以精确的定量评价为辅。
3、评价的基本内容
评价的内容一般由以下几部分组成:A、学生参与综合实践活动的态度。如学生是否认真参加每一次课题组活动,努力完成自己所承担的任务等。B、学生创新精神和实践能力的发展情况。考察学生在活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出来的探究精神和实际操作能力。C、学生对学习方法和研究方法的掌握情况。主要评价学生对查阅资料、实地观察记录、调查研究、处理数据、交往与表达等方面的技能、方法的掌握和运用水平。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
《 我要学象棋》校本课程实施纲要
          吴江市盛泽镇中心小学
一、课程设计背景:
(一)素质教育深层推进的需要
  随着素质教育方针的确定,广大中小学生已开始从应试教育繁重的课业负担桎梏下解放出来,如何把广大青少年引导上正确的素质教育的正轨,发挥象棋艺术的特有魅力,弘扬传统的象棋文化已迫在眉睫。虽然已取得了一定的成果,但是我们发现在广大的中小学中现阶段还缺少有关于这方面的研究与实践,特别是象棋教学理论研究与校本课程的开发更是跟不上实际的发展需要。
(二)基础教育课程改革发展的需要
我国自20世纪90年代后期以来,开始试行国家、地方、学校三级课程管理制度,课程决策权部分下放到了学校。1999年6月,中共中央、国务院召开的全国教育工作会议明确指出:调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程、学校课程。校本课程是在具体实施国家课程、地方课程的前提下,通过对本校学生需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。为全面贯彻全教会精神,落实新的国家课程计划,推进素质教育的实施,我校将在切实执行国家课程的同时,开发校本课程,构建我校新的课程模式。
  (三)学校象棋特色发展的需要
我校早在1997年已经确立了以数学为主、象棋为辅的特色建设发展之路,开展了丰富多彩的象棋活动,举办了多次学校象棋文化节,聘请了校外大师来校执教指导,经过多年的努力与实践,取得了可喜的成绩,逐步形成了良好的学校象棋文化。结合多年的探索和实践,结合素质教育的要点,学校逐步建成了一套行之有效的教育方法。我们希望通过象棋校本课程的开发应用,真正发挥棋类运动的启智育人功能,在全面实施素质教育的今天结出丰硕果实。 
 
二、课程总目标
        ㈠知识目标
        1、通过学习认识中国象棋的历史起源以及其在人们生活中的地位和影响。
2、全面、有序地学习中国象棋的基础知识,包括:
        ⑴认识中国象棋的棋盘、棋子,了解棋子的走法与吃子,子力的分类及价值。
⑵了解棋谱的基本记录方法和学会如何阅读棋书。
        ⑶掌握象棋的基本规则,了解一些简单的比赛规则,并能在实际学习中运用。
        ⑷掌握几种基本的开局并加以应用,了解并能分析一些常用的布局;学会分析中局形势,能正确运用一些战术,具有初步的判断能力和实战能力。
        ⑸学习一些残局的基本知识,掌握简单将杀帅(将)的技巧,熟悉一些将杀帅(将)的特殊局面的规律,并能应用在实战中。
         ⑹能欣赏和分析经典棋局,具有初步的棋艺。
 ㈡能力目标
1、培养和发展学生敏锐的观察力、抽象思维能力、求异思维能力、逻辑思维能力、丰富的想象力、以及良好的记忆力等思维品质。
     2、帮助学生树立良好的创新意识和创新精神,培养学生的创造力。
         ㈢情感目标
1、通过了解学校小棋手、小棋王、中国象棋著名人物的故事,激发学生对象棋的喜爱之情,培养学生浓厚的学习兴趣。
2、培养学生严明的组织性、纪律性和坚忍不拔的自制力、意志力,不断增强学生的自信心,消除学生胆怯、紧张等不良心理因素。
        3、培养学生的全局观念,教育学生做事能做到坚决果断、自信十足,并具有初步的辩证思想。
        4、养成全面客观地看待事物的良好品质,对自己的得失不做过高或过低的评价,能做到胜不骄、败不馁,脚踏实地,真实做人。
 
三、各年级分目标:
一年级:
知识目标:
通过教学,使学生懂得象棋的走法和吃子的方法,能顺利地下完一盘完整的棋。
技能目标:
能基本掌握及运用“车、马、炮”的简单杀法及简单的中炮开局。
情感目标:
1、重视学生棋德的培养。
2、使学生初步具有认真学习的习惯,有较好的注意力和学习兴趣,体验成功乐趣。
二年级:
知识目标:
学生能简单对局,并能初步掌握棋步的读法与写法,能看懂棋书,下棋水平较一年级有长进。
技能目标:
1、继续学习一些简单的基本杀法。
2、学习一些简单的开局及残局。
3、能初步掌握一些棋理。
情感目标:
1、继续加强对学生注意力的培养。
2、初步培养学生观察力、想象力。通过生动活泼的教学,激发学生的好奇心,变要我学为我要学。
三年级:
知识目标:
读谱与实践相结合,加深对棋书、棋谱上的知识理论消化、吸收,并结合实践,灵活运用、吸收。
技能目标:
1、学会“常见的杀法”,简单的开局、残局、排局。
2、初步掌握象棋的技巧。
情感目标:
1、使学生从整体上认识象棋,了解象棋,理解象棋的文化内涵。
2、激发学生热爱祖国,继承祖国的优秀传统文化。
四年级:
知识目标:
复盘与拆棋相结合,要求学生能记谱,对对局能复盘。通过拆棋,总结经验,研究新战术。
技能目标:
教会学生较复杂的残局、开局,“中局浅介”“布局飞刀”等。
情感目标:
让学生在活动中发展智力,陶冶情操,培养良好的意志品质。
五年级:
知识目标:
计算与判断相结合,经过长期实战磨炼,提高学生在实战中的计算能力和准确判断能力。
技能目标:
理解象棋的中局理论以及常用的战术,提高中盘作战能力。
情感目标:
培养良好的棋品棋德,以及合作交流的能力。感悟中国象棋的文化魅力。
六年级:
知识目标:
训练与比赛相结合,通过各类比赛检验训练效果,并走向社会,诚邀社会人士参与比赛。
技能目标:
通过开局、中局、残局的系统教学,使学生正确掌握局部与整体的关系,提高综合素质,做到“运筹帷幄,决胜千里”。
情感目标:
渗透贯穿育人思想,培养良好的心理素质和意志品质及个人服从集体,局部服从大局的思想观念。
 
四、课程内容
         1、介绍象棋的起源,让学生感受中华文化的博大精深;讲一些象棋名人与典故,了解他们的成功秘诀;介绍学校小棋手近年来在苏州大市、吴江市各级中国象棋比赛中取得的优异成绩,激发学生学习的兴趣。
        2、认识棋盘,了解一些简单的象棋术语,知道它们所表达的意思;掌握不同棋子的子力价值,了解对局中兑子的基本方法,熟练掌握它们走法和吃子,认识全盘棋的走法,会比较完整地下一盘棋,能和同学、朋友或家长对弈。
        3、初步掌握棋谱的记录方法,会看棋谱,能按照棋谱摆棋,能比较完整地把对局棋谱记录下来。
        4、掌握象棋的基本规则,懂得一盘棋胜、负、和的判定,在下棋中能够判断是否违反规则,并能说出一盘棋的最后结果,了解一些比赛的基本规则。
        5、认识将军在实战中的重要性,知道将杀对方的帅(将)是取胜的主要途径;知道应将是解杀的唯一途径,正确、合理地应将是一个会下棋的选手必须具备的技能,能在实战中灵活应将。
        6、学习一些简单的基础杀法,进一步掌握各种棋子的性能,初步懂得将杀帅(将)的简单技巧,能解答一些简单的杀法练习,能在实战中将杀对方。
        7、认识开局的一些基本原则,尽量做到“早出子,少重复”,懂得良好的开局能为自己创造有利的局势,并能在实战中提高对这些原理的认识。
        8、介绍几个基本的开局:中炮对顺炮开局、中炮对列炮开局和中炮对屏风马挺3卒开局等,让学生能掌握应用;要求学生了解一些常见的基本开局,进一步巩固对开局原理的认识,能在实战时比较灵活地应用。
        9、进行一些基础开局的练习,使学生比较好地进行开局布局,能正确运子取势;介绍一些常见的开局错误及开局陷阱,并通过剖析与练习,帮助学生提高认识,提升实战能力。
        10、对局练习。通过有针对性的开局和完整的对局练习,让学生在实战中进一步体会开局原理。
        11、了解一些其他形式的布局:飞相布局、兵炮布局、马炮布局、弃子布局等,拓宽学生的布局视野,提高学生的实战水平。
        12、帮助学生树立正确地进攻与防守的意识,能根据局面形势比较好地把握进攻时机,但不局限于局部形势盲目进攻或消极防守,建立全局观念。

    五、课程实施原则
1、符合学生的心理发展。
培育学生良好的个性品质是个性化校本课程这个命题的主旨。要使开展的教学活动能既顺畅又有实效,就只有遵循这个心理发展的适应性特征。在具体活动中的各个环节,都要体现以生为主,以人为本的原则。
2、适合学校特色建设
新时期的学校呼唤着。个性化校本课程的开发与实施,是为了能体现全新的多样化的特色教学,为呈现多样化的教学而努力的。因此,校本课程的开发和利用必须要与学校特色建设工作紧紧相连。
3、坚持实践性和综合性的教学原则,努力改革课堂教学方法,充分利用家庭及社区的教学资源,开展综合性实践活动,拓宽学生的学习空间,增强学生学习《我要学象棋》课程的实践机会
    4、趣味性原则
这是指走进中国传统文化校本课程的开发要照顾到小学生的心理特点。课程的内容要丰富多彩,使学生产生浓厚的兴趣。所以课程教材开发的内容要尽可能具体形象、生动活泼,在课程的实施过程中。
5、教育性原则
象棋教学中蕴含着丰富的思想教育内涵,教师要引领学生走进中国传统文化,不断实现校本课程认识、审美、娱乐和教育的功能,以促进孩子全面和谐的发展。
6、整体性原则
中国象棋作为一门校本课程,它的开发实践是学校的一项基本校策,是学校个性化课程的重要组成部分。它涉及学校的各个年级、各个学科、各位师生,所以,在整个实验的过程中,我们必须兼顾全体,以低起点、高规格、抓全面、促个性作为指针,制定实施方案,实践校本课程,实现教育教学目的。
 
六、课程教学实施
(一)实施途径和方法
课程教学的实施途径和方法是整个课程体系建构的核心所在。一个完整的课程体系不仅要具有教材,也应具备一个适应本教材的教学体系来实施教学,只有这样,才可以将一个个抽象的教学目标落实到实实在在的课堂当中。
1、第一阶段:
主要策略:加强培训
(1)邀请专家讲座:请象棋名家、名人和当地的象棋爱好者来校座谈或举办讲座。使学生从专家提供的信息中,发现自己感兴趣的东西,从而激发学生兴趣。
(2)举办读书活动:引导学生人人读一本有关象棋的好书,组织学生在班级中开展有关象棋方面的读书征文活动,了解中国象棋的历史文化,培养对中国象棋的兴趣。
2、第二阶段:注重实践
当学生对象棋文化产生浓厚的探究欲望时,就要将象棋教学纳入课堂教学的实践活动中去。把课堂教学变成个性化教学实施的主阵地。丰富教学课堂形式,主要以训练课、鉴赏课、研讨课、实战演示课为主,提高学生的实践技能。
3、第三阶段:交流成果
学生在自创各种成果的基础上,相互之间,小组之间进行展示、交流。例如开展擂台赛、成果答辩、日记交流、举办展览等,还可以与把研究内容有关的文字、图片、画展、制作的棋盘模型等以展览会的形式进行展出,确定主题,向他人讲解、宣传,构筑校园的文化氛围。
(二)课时安排:总共114课时
(三)授课对象: 一至六年级学生
        (四)教学建议
1、组织形式:为了更好地配合课堂教学,有利于统一组织学习与辅导,在教学时应根据棋弈特点,做到讲练结合、理论与实战相辅、学校与家庭同步,并通过组织多种形式的对抗或比赛达到教学目标。
2、课程资源的开发和利用:由于中国象棋历史悠久、文化内涵深厚,又有竞技体育特点,所以深受广大人民的喜爱。应利用这些有利条件,为学创造更多、多好的学习机会,较快促进学生的发展。
    3、教育学生认识到棋盘在局中的结构是千变万化的,加强对学生心理承受能力的锻炼,树立学生必胜信念,培养学生坚强的意志、毅力,提高学生的心理素质。
    4、通过教学使学生懂得棋子之间是有机联系在一起的,要相互协调,要顾全大局要求。注重培养学生的创新思维,培养学生在弈棋过程中正确分析、准确判断、成功谋略的能力。
  
七、课程评价:
1、评价的价值取向。
在评价的价值取向上,我们要尽量淡化评价结果,把目标取向和过程取向两种价值相结合,全面衡量学生的学习质量,以发展的眼光看待学生能力的提高和品格的健全。
2、评价的方式方法
 采用等第评定的方式。一是课堂上的记录、练习等基础知识和学习习惯等非智力因素的评定结果。二是中国象棋基础知识、对局练习等的成绩。在记分方式上,采用等第制,如果在各级比赛中获奖则适当加分。考核优秀的学生在学校评选各种优秀的活动中可以优先考虑。
本课程的评价方法,主要采用多元化、开放式的评价方法,教师可以根据实际情况选用评价方法。如教师评价、学生自我评价、学生相互评价等。根据象棋本身的特点,竞赛法是最好的作为检验学生阶段性学习成果的重要手段,也是针对性极强的实践学习,还可以培养锻炼学生的实践方面的技巧和独立比赛的作战能力,使学生学以致用。 
 

添加:2011/3/15   录入:admin   人气:611
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