您现在所在的位置:首页 >> 信息浏览
 
综合实践活动日常学习评价中的预设评价

www.wjszxx.com   2010/3/11    苏州市吴江区盛泽小学综合实践活动专题网站

一、综合实践活动中的预设评价概述
综合实践活动课程,是当前国家基础教育课程体系下的一门新兴课程,它是时代发展、社会需要的必然产物。不论是综合实践活动课程的教育价值追求,还是实施与管理综合实践活动课程的教育理念,都是历经上千年不断实践、不断探索、不断总结、不断发展而来的现代教育理论和教育评价思想的课程体现。
1、“预设”的定义
所谓"预设",就是在开展活动前,组织者对活动内容进行预先的规划与设计。学校拟出"综合实践活动"整体规划,有了适应不同年龄段孩子的作业内容和所要达到的目标。
2、预设评价的作用
从主题来看,许多孩子都是根据自已的兴趣与爱好选择主题的。在作业的过程中,即孩子在与教育情境交互作用的过程中会产生出自己的目标,同时随着问题的解决和兴趣的满足,孩子会产生出新的问题,新的价值观和新的对结果的设计。有一个孩子,选择的课题是用电脑制作宣传画,开始只是一般地设计,没有更多的创意。这时,恰逢我国2008会徽――中国印/舞动的北京正式公布。孩子从"会徽"中得到启发,于是,他改变了原来的设计,并着手为自己班级创作了一幅题为《乘风破浪,通往直前》的宣传画。老师问他,你这个画也有内涵吗?他有板有眼地一一道来:"船"表示我们的班级;"帆"代表全班同学,大海的波浪象征前进道路上的困难。只要我们全班同学,齐心协力,鼓足风帆,就能迎风斗浪,战胜困难,驶向胜利的彼岸。这个生成的主题多好呵!
从目标来看,体验情感从来就是容易被人忽视的教育目标。然而,需要借助长辈引领,同伴合作的"综合实践活动"更有利于生成情感教育目标。当孩子完成实践作业遇到困难得到妈妈帮助时,其亲子之情怎能不大大亲密?当老师冒着酷暑到家中家访,指导孩子作业时,师生间的距离怎能不大大拉近?这种亲子之间,师生之间人文情怀的与日俱增,怎能不是这次暑期《综合实践活动》课程生成的新的目标呢?
3、预设评价方式
预设评价是开展综合实践活动的重要一环,它是综合实践活动过程的一个阶段。通过预设评价,促进学生发展。在综合实践活动中,预设评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论。
综合实践活动的预设评价方式多种多样。但无论何种方式,其运用的先决条件为观察。通过观察,记录和描述学生在活动过程中的表现,并以此作为评价学生的基础,这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。教师在运用这些方法时要注意用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。
综合实践活动的具体预设评价方式有汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。
4、预设评价的基本内容
综合实践活动课程的最根本目的,是促进并实现学生全面发展。对学生参与综合实践活动课程学习的预设评价,是综合实践活动课程评价的重中之重,也是综合实践活动课程价值判断的最重要依据。其预设评价的内容主要由以下几个部分组成:
(1)学生参与综合实践活动探究的主动性和积极性。
综合实践活动课程是基于学生的生活经验、兴趣和爱好,通过学生自主探究、主动参与而完成的一种实践性活动。学生是否对综合实践活动有兴趣,对所参与的活动主题是否有强烈的好奇心,是否积极参加课题活动的相关内容,是否在活动中主动承担并努力完成所承担的任务,是否能认真细心地做好资料积累和分析处理工作,是否能在活动中积极主动参与并提出个人的活动设想、建议等等,都是学生参与综合实践活动探究的主动性和积极性的外显表现,也是对学生活动态度进行评价的具体内容。
    (2)学生在活动过程中的体验和感受。
    综合实践活动课程,是一种经验性课程。学生在实践活动中,会通过自主认知、自主构建,生成富有个性化的“为人之道”、“为事之道”。顿悟式的体验和感受,是综合实践活动课程的主要价值取向之一。这种体验和感受,是学生在主动经历各种实践探究活动中的认知感悟和情感触动的心理内在反应,概括起来,主要包括两个方面的内容:解决问题的方法体验和情感、态度、价值观的体验。
    解决问题方法的体验是指学生对如何提出活动主题、如何检索资料和收集信息、如何设计活动方法和步骤、如何从既有的材料中提炼结论和如何对获得的成果进行展示和交流等等解决问题的方法论意识体验。而情感、态度、价值观的体验则是指:学生在围绕自己感兴趣的自然问题、社会问题、自我问题以及文化问题展开多样性活动的过程中,自觉生成的对自然、对社会、对他人、对自我乃至对文化的认识和感悟。
    因此,对学生在活动过程中的体验和感受的预设评价,是综合实践活动评价体系中对学生评价的重点内容。只是这种评价不能刻意地求全、求深,相反的,应当关注学生有无自觉在活动中去生成体验、体验和感受多与少、这种体验和感受是点到为止的浅层经验还是深刻感触的认知感悟、与活动前相对照是加深了还是停滞不前。
    (3)学生在活动过程中的合作与交流情况。
小组合作,是综合实践活动的组织形式特点,也是完成每一个主题探究活动目标的组织保障。团队精神良好、合作意识强烈、任务分工明确、交流程度广泛、个性互补优化、人际交往民主和谐是活动小组良性发展的前提。
    (4)学生课题活动技能的运用及发展状况。
综合实践活动不追求热热闹闹的形式,而追求学生实实在在地参与、多种知识与技能综合运用、确实提升学生学习综合素养。综合实践活动,既是学生展现自我的舞台,也是锻炼、学习、提高各种综合技能,特别是科学探究技能的基石。活动中,对活动过程设计的控制、科学方法手段的选择、劳动技能运用等能力的培养与发展状况的评价,是综合实践活动课程对学生进行评价不可或缺的部分。只是对处于小学阶段的学生来说,应实事求是,要求不能过高。
    (5)学生的知识与技能创新表现。
综合实践活动课程的创新教育,是当前基础教育阶段创新教育体系的重要组成。学生在活动中的知识与技能创新表现,是综合实践活动课程的生成性在学生中的主体反映。学生在活动中,敢于质疑知识权威、敢于挑战时尚技术、善于运用不同于常规的方法和手段,分析问题、探究问题、解决问题并自觉生成富有个性化的见解或成果,就是良好创新素养的最佳表现。值得注意的是,对学生的创新素养的评价,不能走成人化、刻意要求学术含量和技术含量的路子,而应立足于学生是否有创新的意识、创新的欲望表现强不强、懂不懂创新的思维方法、是否对新生事物有敏锐的洞察力、有无实际做出创新尝试以及与活动前期相比是否有发展等内容。
(6)学生科学观、世界观、价值观和人生观的发展表现。
对学生科学观、世界观、价值观和人生观的发展评价,主要是观察学生在活动中,是否能够用科学发展的眼光来分析生活世界所出现的各种问题而不是崇拜神话、相信迷信、沉迷经验,是否能够学会与自然、与社会、与他人和谐相处、共同发展,是否养成积极进取、健康向上的思想道德情操和良好个性品质以及初步形成的社会责任感、事业心等。
二、综合实践活动中预设评价的形式
综合实践活动的预设评价分为调查问卷、每次实践活动后的评价表和一个学期结束的评价表等。
1、综合实践活动调查问卷
在学生参与综合实践活动前,进行一次问卷调查,做好原始记录,待活动进行一段时间后,再做一次问卷调查,将前后两次调查结果进行分析比较,就可以提示学生在实践过程中的一些阶段性变化。设计问卷时一定要科学严格,必须注意:问卷调查在一般情况下不记名,如果要求记名时,应向学生保证调查结果仅供参考使用。问题设计要规范、简单、明白。
例如:
学生在进行《节日的探索》综合实践活动之前,教师先组织学生展开问卷调查,了解学生的知识含量。调查问卷如下:
A你知道我国有哪些节日吗?知道多少写多少。
B关于春节你知道哪些风俗或习惯?
C你听说过外国的哪些节日?请写下来。
D所有的节日都放假吗?
学生在前后的调查问卷截然不同。活动后的答卷内容丰富、知识含量惊人。这让教师和家长感到惊喜。
2、综合实践活动主题的生成
“主题”从何而来?
[案例]:
师:在学期初的第一次主题讨论会上,我提出了一个问题:你最想搞清楚的是什么?(话音刚落)
生:(议论纷纷)我想知道蚂蚁为什么这么小;菊花为什么有这么多种颜色;飞机为什么能在天空中飞翔;还想知道太阳月亮为什么离我们这么远……
师:你们想知道的有这么多,那怎样才能知道呢?
生:去书上找;去问老师、爸爸、妈妈;到网上查;去科技馆参观等等。(同学们各抒己见,争执不下。)。
师:我建议大家从学校、班级和大家所在的生活环境及条件,先小组讨论,确定一个小组的问题,然后全班讨论确定,并说一说研究自己这个问题的办法和有利条件,谁的办法可行,就用谁的。
师提出背景知识:我校是爱国主义教育基地,同时还有得天独厚的文化资源——文化博物馆……(学生很快把目光集中到这方面来,从而确立本学期研究的主题:各种传统节日。)
师我顿时意识到,这个主题太大,因此,举行第二次讨论会,并列举了有关各种传统节日,如元旦、除夕、元宵、清明、端午、中秋……鼓励大家对感兴趣的问题进行收集资料,根据大家收集情况师生共同确立本学期实践活动主题:“漫话端午节”。经过学生自由组合,研究确定主要有四个方面的内容:端午节的来历;端午节的食俗及其他风俗;端午节和屈原;端午节和粽子。
在这一案例中,充分发挥学生的主动性,同时在教师的一步步预设中向目标迈进,在师生共同讨论中,有收有放,有启有发,有评有点,这样的预设评价在主题生成的过程中有着重要的作用。
这一个教学环节,就是给学生提供一个交流互动的平台,让他们在交流互动、相互启发状态中,提高和发展学生的能力。预设评价是在老师的教学计划范围之内的,是可以被控制的,能够预料到学生评价的大致内容和范围,教师的评价可以提前设计,因此有很强的可操作性,效果也比较好。
3、综合实践活动过程中的预设评价
学校在组织学生参与《神奇的大豆宝宝》这一活动时,教师设计了这样的活动评价表。表中评价项目就是总的评价内容,评价要点是把评价内容进行了细化;表中备注部分是评价的标准,注重等级淡化分数;表中评价方式分自我评、家长评、同伴评和教师评四种。
综合实践活动评价表
活动内容            班级        姓名            时间
评价标准
自我评
家长评
同伴评
教师评
参与合作态度
积极与他人团结协作。
 
 
 
 
能与他人协作。
 
 
 
 
基本能与他人协作。
 
 
 
 
发现探索问题
善于思考,能发现并解决活动中问题。
 
 
 
 
能按要求解决活动中的问题。
 
 
 
 
完全依靠别人解决问题。
 
 
 
 
收集处理信息态度
经常收集有关资料,及时整理、归类、存放。
 
 
 
 
注意收集有关资料,做好整理、归类、存放。
 
 
 
 
参与收集资料,有资料可查。
 
 
 
 
完成作业态度
按时完成各类作业,且质量较高。
 
 
 
 
完成各类作业,且有一定质量。
 
 
 
 
完成各类作业。
 
 
 
 
注:评价可以分为A、B、C、D四个等级,分别为A代表非常好;B代表很好;C代表较好;D代表一般。
__________同学在这次综合实践活动中自己认为可以得到(    )个A,同学认为他可以得到(     )个A,家长认为他可以拿到(    )个A,老师认为他可以获得(    )个A。
以上的综合实践活动单一评价表,老师可以根据活动内容的不同进行调整,调整为适合本次活动的评价要点。
除此之外,我们还设计了以下两个表格:
综合实践活动学生评价表
活动内容            班级        姓名            时间
评价主体
评   价   内   容
评  价  标  准
1、你的孩子是否同你们讨论过他的活动主题。
□经常      □很少     □不讨论
2、你的孩子对所参加的活动是否感兴趣。
□很感兴趣  □一般     □不感兴趣
3、你的孩子在这项活动中投入的精力。
□很多   □较多   □一般    □较少
4、你对孩子的成果有什么看法。
□成果显著  □一般     □较少
5、从你孩子参加活动后,各方面有没有进步。
□进步大    □有进步   □基本没进步
1、你对你选择的活动主题是否一直感兴趣。
□是        □有变化
2、你收集资料是否感到很困难。
□很容易    □有困难   □很困难
3、你是否经常与其他同学合作研究。
□经常      □不经常   □很少
4、你与其他同学合作是否愉快
□愉快      □一般     □不愉快
5、你对你的活动成果是否满意
□很满意    □满意     □不满意
1、学生对所选活动主题的兴趣是否持久
□持久      □不持久
2、学生获取信息的多样性与合作性。
□好     □较好   □一般   □较差
3、小组成员能否进行有效的合作与分工。
□能        □基本能   □不能
4、学生是否能经常请教教师。
□经常      □不经常   □很少
5、活动成果是否达到预定的目标。
□达到      □基本达到 □没达到
6、学生是否有独创性的表现。
□有        □没有
注:请在相应的栏中打“√”
综合实践活动教学评价表
指导教师
 
班级
 
活动主题
 
时间
 
评价项目
评     价     内     容
权重
得分
目的
 
内容
 
20%
1、目标明确。符合培养4种意识、4种能力、发展个性精神。
5分
 
2、内容实用。贴近学生、贴近生活,丰富学生直接经验。
5分
 
3、内容综合。引入多种信息,运用多门学科知识。
5分
 
4、深浅适当。分量适当、难题易适当。
5分
 
方式
 
方法
 
15%
1、组织形式。不是课堂教学形式,具体组织形式得当。
5分
 
2、学生活动方法得当,多法结合。
5分
 
3、教师指导方法得当。讲解时间不超过1/4。
5分
 
活动
过程
30%
1、活动内务基本要素,能有机组合各要素。
18分
 
2、活动步骤合理。活动准备、活动导入、活动展开、活动总结。
12分
 
活动
 
效果
 
35%
1、学生在教师的指导下自主思考、设计操作和解决问题。
10分
 
2、学生能积极主动地参与活动。主动活动面较广和主动活动量较大
15分
 
3、学生具有一定的创造性,思路设计新颖,方式方法多样,有一定的活动成果。
10分
 
总分
 
 
 
 
 
 
 
综合实践活动的预设评价不过分强调结果的合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现。在具体操作中,教师可以通过观察,记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现,并将其作为评价小学生的标准。
预设评价不在于学生得了多少分或者他有多突出,主要是调动学生的积极性,使学生在活动中有所收获,有所进步,从而提高学生适应社会生活的能力

添加:2010/3/11   录入:admin   人气:874
<< 后退  返回顶部  关闭窗口  

设为首页 | 加入收藏 | 友情链接 | 联系我们

 Copyright @ 2018  苏州市吴江区盛泽小学综合实践活动专题网站  版权所有.


网站浏览: 网站制作:沈孝忠 管理维护