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采访问题设计指导

www.wjszxx.com   2011/4/10    苏州市吴江区盛泽小学综合实践活动专题网站

采访问题设计指导
杨玲丽
教学目标:
1、引导学生初步体验归纳式学习方式,了解设计采访问题的几项技巧。
2、让学生经历自主设计采访问题、模拟现场采访过程,学会设计采访问题。
3、采用由事析理、以理论事的教学方法,培养学生探究学习的思维品质。
4、让学生分享与人合作、与人交流的乐趣,增强团队意识。
教学过程:
课前谈话:
同学们,今天我们分成了六个合作组展开学习。老师准备就各个组的活动表现开展一次竞赛,每个组长那儿发到一份卡通贴图,上课中发言积极、表现良好的同学,老师会提醒该组组长为你们组贴上一个贴图的,小组合作中合作效率高、合作效果好的,也相应可以获得贴图,贴图就贴在组牌的反面。等课结束时,我们对每个组获得的贴图进行汇总,一个贴图代表10分,我们看看哪些组能成为今天的最佳合作组。记住哦,一个组就是一个整体,一个团队,每个同学都要给力哦。
一、激趣导入
1、师:在综合实践活动中,为了获取丰富的感性材料,我们常常要用到哪些研究方法呢?(问卷调查、现场采访、网络查询、图书查阅等等。)展示一组实践活动画面,看看这些同学在做什么?
2、播放一组学生实践采访的画面集锦。
问:这些同学在做什么?(采访)
3、你怎么看出这几位同学是在采访啊?学生回答
4、揭示本次活动主题:设计采访问题。
师:今天准备要去开展一次采访活动,现在马上就可以去了吗?
采访的前期准备工作很重要,要确定采访目的,选择采访对象,预约时间地点,设计采访问题,准备采访物品。而设计采访问题则是最关键的环节。问题设计好了,采访就成功了一半。本节课,我们共同来探究如何设计采访问题。
二、问题设计指导
(一)、出示一个采访问题案例:
采访主题:家长对小学生上网的看法
采访对象:家长
问题设计:A、您平时经常上网吗?
          B、您觉得网络对小学生的影响是好还是坏?
          C、您觉得小学生可以上网吗?
2、对于这三个问题,你们觉得设计得妥吗?小组内的同学讨论一下。
指名交流
第一个问题你觉得怎么样?(板书:紧扣主题)
那可以怎样改变一下呢?(出示:您的孩子会经常上网吗?)
第二个问题能达到采访目的吗?(含糊不清怎样将问题改一下比较合适呢?
(出示:您觉得网络对小学生会有哪些影响?
第三个问题呢?(引导:采访是采访者与被采访者面对面的交流过程,围绕主题既要了解是或不是,对或不对,而且要弄明白是什么?怎么样?为什么的问题。所以不宜过于笼统,要学会追问。
您允许您的孩子上网吗?您对小学生上网有些什么好的建议?)
3、小结:采访问题的设计一定要细化具体,表述清楚。(板书:具体清楚)这样一修改,这几个问题就紧扣了访问的主题,围绕家长对小学生上网的看法来展开,而且问题也比较清楚明白。
(二)出示第二个采访案例
采访主题:了解小学生课外阅读状况
采访对象:小学生
问题设计:
1、  你所读的课外书对你有哪些影响?
2、  你读过哪些课外书?你最喜欢哪些课外书?
3、  你认为什么课外书适合小学生阅读?什么书不太适合小学生阅读?为什么?
4、  你每天的课外阅读量是多少?
讨论:这几个问题都是围绕小学生课外阅读状况的吗?(都是比较合理的)
阅读状况不仅包括了阅读量、阅读的书目,也包括读课外书产生的影响、什么书比较适合阅读等,也就是说设计问题还得学会进行细化发散。(板书:细化发散)
这些采访问题作为一个整体,有没有需要改进的地方?
点拨:
板书:由浅入深
出示调整好次序后的问题:
1、你每天的课外阅读量是多少?
2、你读过哪些课外书?你最喜欢哪些课外书?
3、你所读的课外书对你有哪些影响?
4、你认为什么课外书适合小学生阅读?什么书不太适合小学生阅读?为什么?
三、自主设计采访问题
1、最近我们盛泽镇中心小学五年级同学开展的午餐浪费情况的调查活动,这是同学们利用一个星期的跟踪调查搜集到的资料。
出示:
学生午餐浪费现象调查表
班级
人数
星期
未剩饭菜
剩菜但
不剩饭
剩饭但
不剩菜
饭菜都剩
3)班
40
星期一
1
35
0
4
星期二
2
33
0
5
星期三
1
36
1
2
星期四
1
32
0
7
星期五
4
32
2
2
3)班
44
星期一
0
14
0
30
星期二
1
20
2
21
星期三
0
18
4
22
星期四
0
22
0
22
星期五
2
28
2
12
3)班
37
星期一
0
37
0
0
星期二
4
26
2
5
星期三
2
32
1
2
星期四
2
28
3
4
星期五
5
27
0
5
看了上面表格中的数据之后,你有什么想法或感受的?
学生交流
是什么原因产生这样大的浪费呢?我们可以通过什么方法去了解?(采访)
出示采访主题采访主题:探究学生午餐浪费原因
引导:为了深入了解午餐浪费的原因,我们可以采访谁呢?(出示:采访对象:午餐浪费的同学、护餐老师)一方面从正面直接了解原因,另外可以借助老师的观察从侧面了解原因。
2、我们请一至三组就午餐浪费的同学为采访对象设计问题,四至六组以护餐老师为采访对象设计,小组里先讨论商量,设计五至六个问题写在纸条上,每张小纸条上写一个问题,注意将字写清楚、端正,组里所有同学写完之后,按照我们刚才讲的设计问题要层次分明,给这些问题排个队,在前面的括号里写上序号。
3、分组设计采访问题
4、交流
请一至三组中先完成的一组展示问题,进行点评
再请四至六组中先完成的一组展示问题,相机点评
5、根据我们刚才讲的,再次对每组里的问题进行调查汇总,填入下发的采访设计表中,形成本组的一份采访问题。
出示:
A.相同的或类似的的问题可合并成一个;
B.表达不清楚的或不够妥当的要作修改;
C.需要补充问题的还可适当补充。
四、课堂总结
今天我们共同探究了设计采访问题的几种技巧,但设计的问题是否妥贴,还需要实践去检验。课后,我们就利用这份采访问题对我们舜湖小学的就餐学生和护餐老师进行一番采访,就能鉴别问题设计得妥或不妥了,也能进一步了解我们小学同学的就餐情况了。
五、小组汇总评比
通过一节课的努力,我们每个小组集结了个人智慧和集体合作的力量,为本组获得了卡通图片,下面请组长将你们的组牌举起来,我们汇总一下各个组的最后成绩。发奖
板书设计:
 
设计采访问题
紧扣主题
具体清楚
细化发散
由浅入深

添加:2011/4/10   录入:admin   人气:3082
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